sábado, 31 de marzo de 2012

La adolescencia y la adultez en el Espectro Autista



Les dejo el tercer vídeo, donde abordamos las preguntas que padres y madres manifestaron en relación a la adolescencia y la adultez en el Espectro Autista. Les invito a verlo para despejar sus dudas, y más abajo puede leer los resultados de una encuesta que hice con respecto a la eliminación del Síndrome de Asperger DSM-V.



Durante el año 2013, se realizó una encuesta donde 127 personas respondieron en base a la noticia de aquel entonces que aparecerían unos nuevos criterios diagnósticos, quedando como Trastorno del Espectro Autista y quitando el Trastorno de Asperger en el DSM-V. Las respuestas fueron:

Un 15% respondió que está de acuerdo.
Un 85% no está de acuerdo.

Conclusión: la mayoría no está de acuerdo con la eliminación del trastorno de Asperger del DSM-V.

Ahora bien, considerando la gran cantidad de diagnosticados con síndrome de Asperger, pero también, el cómo se ha luchado en base a los derechos de todos y para todos independiente de un diagnóstico diferenciado. ¿Cuáles son sus respuestas actualmente? Están todos invitados a responder en los comentarios!.






Distrés en la Universidad

 


La mayoría de los aspergers y personas del espectro autista, nos caracterizamos  por poseer poca tolerancia a la frustración, lo que nos puede dificultar el rendimiento académico en la Universidad debido a la cantidad de cosas que debemos hacer y estudiar.

Si a los neurotípicos la universidad les parece estresante, sobretodo en el periodo de las últimas pruebas, para un asperger los efectos son aún mayores por nuestra hiper-reacción sensorial a factores externos.


Basado en el texto de Polo. A. (2000), las variables que causan distrés dentro del entorno educativo son:



-Realizar prueba o examen.
-Exposiciones frente al curso.
-Responder preguntas del profesor. Realizar preguntas.
-Participar en coloquios y debates.
-Ir a la oficina del profesor a hablar.
-Sobrecarga académica.
-Mucha cantidad de alumnos en el interior del aula.
-Falta de tiempo para cumplir con la carga académica.
-Competitividad entre compañeros de curso.
-Trabajos o exámenes obligatorios para aprobar la asignatura.
-Las ventanas o tiempos muertos que existen entre cada clase.
-Trabajar en grupo.
-La bulla en el interior del aula.

Distrés es el estrés maligno, ya que incide negativamente en la vida de la persona, siendo algunas de sus características:

-Preocupación constante.
-Taquicardia.
-Respiración agitada.
-movimientos estereotipados.
-Cuerpo tenso.
-Molestias estomacales.
-Fumar o beber en exceso.
-Sentimientos o pensamientos negativos.
-Temblor de manos y/o piernas.
-Sequedad de la boca.
-Tartamudeo o dificultades en la expresión.
-Inseguridad.
-Ganas de llorar.

Por eso que es importante que los alumnos Asperger deban informarse si existe algún tipo de proyecto de mediación, o si es un tipo de universidad inclusiva, para dar a conocer al jefe de carrera su condición y éste pida que se realicen apoyos que permitan un menor nivel de distrés para el alumno durante su etapa universitaria.

Aquí les dejo el link hacia las adecuaciones curriculares propuestas por la Asociación Asperger de Andalucía:


Les cuento que durante este año se me hizo muy difícil, además como tenía clases todos los días desde las 8 de la mañana hasta al menos las 5 de la tarde era complicado para mi poder ir al doctor para ir a buscar mis pastillas. Es por eso que en Mayo y viendo que ya mi estrés era tal que mi cuerpo se estaba enfermando, lo que también se notaba en mi rendimiento académico, que le envié esas adecuaciones (las del link) a mi tutora de curso y ella me citó a hablar con ella.

Ante eso, ella habló con los profesores diciéndoles que fueran más flexibles con mi asistencia para poder ir al doctor y así fue, por lo que pude ir a buscar mis medicamentos tranquilamente. Sin embargo, a pesar que ahora las pastillas me ayudaban a estar menos estresada, aún la carga académica se me hacía muy pesada, y como quiero tomar dos especialidades, decidí retrasarme un año académico para que la cantidad de créditos fuera menor. Pero todo dependía de si reprobaba un ramo; si lo aprobaba sólo podría haber tomado 1 especialidad ya que hubiese seguido con una cadena de ramos más con los que no me podría hacer cargo. Por eso lo preferí reprobar por el bien de mi salud mental.

Es por ello que para prevenir eso les recomiendo:

- Antes de entrar a estudiar, hay que fijarse muy bien en la malla curricular de la carrera ya que si observan que son demasiados los créditos que hay que tomar, pregunten si los pueden organizar de tal manera en que sean menos créditos por semestre.
- Otro dato que me han dado otros aspergers es estudiar carreras nocturnas, ya que no existen ventanas de tiempo entre cada ramo y es menor la cantidad de horas que uno se encuentra en la universidad, teniendo más tiempo para estudiar en el periodo fuera de clases. 
- Por último, está la opción que tienen muchos asperger y es el estudiar una carrera online, donde se evita el estrés que causa el tumulto de personas en la universidad, y el rendimiento va a depender del nivel de organización de la persona.

Espero que todos hayan podido terminar este semestre sin problemas y que disfruten de sus vacaciones, si es que las tienen.


Referencia:

Polo, A. (2000) Evaluación del estrés académico en estudiantes universitarios. Madrid: Universidad autónoma de Madrid.

viernes, 30 de marzo de 2012

Bullying en las aulas...


(Por Tamara Suárez)

Hoy me pasó algo que no esperaba. Hoy tuve mi primer día de práctica en un nuevo establecimiento el cual es regular. Me ha tocado en un octavo básico,  y entre sus 25 alumnos se encuentra uno que posiblemente sea asperger o tenga autismo de alto funcionamiento según por lo que comentan las docentes y está en evaluación. Mi función en esta clase era observar el contexto, analizar las problemáticas existentes y ser de apoyo para el docente, lo que en clases posteriores serviría para realizar un proyecto educativo. No puedo contar donde, cuándo, cómo ni quiénes son ya que todo es confidencial, pero creo que esto si se puede llegar a compartir cierta información. 



















El establecimiento educacional es municipal y posee vulnerabilidad social. Pero a lo que quiero llegar es que pude observar con mis propios ojos como a otro aspie le hacían bullying y de verdad fue un momento muy frustrante. Los compañeros de curso al saber que él es diferente y que no entiende las bromas, lo molestaban y le decían cosas como “muérdeme un dedo” y él lo hacía, luego lo amenazaban con que lo iban a acusar con su mamá y el entraba ante eso en cólera. Cada al menos 10 minutos durante toda la jornada de la mañana fue atacado o burlado y aunque las docentes hacían todo lo posible para contener a los otros alumnos, esto se les iba de las manos. Sin embargo, observé también otros detalles que gatillaban; uno era que el posible niño aspie usaba lentes pero sin embargo se levantaba de su silla para ver mejor lo que estaba escrito en el pizarrón lo que puede ser un indicio de que quizás el grado de aumento de sus lentes no es el adecuado y que perjudica su aprendizaje. Pero otro detalle aún mucho mayor es que justo el niño que más lo molesta en todo el curso es el que se sienta al lado de él. 






















Las docentes me pidieron que para la próxima semana sea un apoyo para los alumnos con necesidades de apoyo del curso, por lo tanto creo que se deberá por comenzar a aconsejar sobre la forma adecuada de sentar a los jóvenes en diferentes áreas de la sala, como también dar aviso a un posible problema en la graduación de los lentes del chico del cual hablé anteriormente. Y sobre el bullying ejercido en el interior de la sala, creo que muchas veces sucede por la carencia de afectos en su entorno, además de una falta de conciencia sobre las necesidades de los otros, por lo tanto creo que es importante crear un clima favorable dentro del aula, desarrollar en los alumnos estrategias para las relaciones sociales y por sobre todo, creo que en el aula hace falta crear un programa anti-bullying ya que yo resalté el caso del niño aspie, sin embargo las faltas de respeto iban y venían, incluso las agresiones verbales en contra del docente.






















A continuación adjunto la siguiente información que sale en la página http://www.educarchile.cl y que creo que puede ser un buen apoyo en este caso:

COMPETENCIAS A REFORZAR  PARA PREVENIR Y ENFRENTAR EL BULLYING

PROFESORES:
- No caer en actitudes normativas extremas ni mostrar dificultades para mantener el orden en la sala.
- No manifestar una actitud negativa hacia un estudiante. Evitar el sarcasmo y formas sutiles de ridiculización.

ALUMNOS:
Sociales:
- Reflexionar en torno a proyectos de vida personales y colectivos.
- Formular planes futuros, precisar objetivos, construir escenarios posibles y elaborar métodos que permitan verificar si sus aspiraciones y proyectos fueron alcanzados.
- Resaltar la necesidad de una actitud optimista y esperanzadora frente a la vida en base a la realidad y las factibilidades.
- Destacar la imperiosa necesidad de construir un plan de vida basado en el respeto,  en la confianza y en la valoración del otro. Así mismo, en la disposición de trabajar con otros, en la fijación de límites y la regulación de sus comportamientos.
- Promover y educar una actitud abierta, flexible y acogedora frente a la diversidad de proyectos de otros.

De autorregulación social y emocional:
- Incentivar conductas de autorregulación social y autocontrol emocional por medio de ejercicios y experiencias educativas y de interacción social que eduquen respecto de la empatía, el control de impulsos, la resolución de problemas, el control de la ira, el reconocimiento de similitudes y de diferencias entre las personas, los procesos de comunicación, relaciones interpersonales, pensamientos funcionales/disfuncionales o procesos de confrontación de situaciones estresantes.
- Impulsar la conciencia de sí mismos. Dedicar tiempo a la expresión de sentimientos y a la búsqueda de las causas que los motivan.

Éticas:
- Desarrollar actividades tendientes a que los estudiantes aprendan a empalizar, a hacerse responsables y a estar atentos de los otros/otras.

De tolerancia:
- Promover valores de tolerancia, no discriminación, solidaridad y reconocimiento del otro como un otro legítimo, incentivando el respeto a la multiplicad de manifestaciones religiosas, espirituales, de orientaciones sexuales, de género y de capacidades.
- Fomentar actividades con participación inclusiva.

Emocionales:
- Promover vínculos afectivos, de confianza y cooperación por medio del reforzamiento y desarrollo de diversas redes sociales, sean de parentesco, comunitarias, sociales, grupales como una forma de experimentar conductas de asociatividad, compañerismo, solidaridad, incentivando con esto la capacidad de ponerse en el lugar del otro.